教学督导信息
【2025】（第145期）总第338期
沈阳农业大学第十二届教学督导室主办
二零二五年十一月九日
引经据典激发兴趣，通俗类比破解难点
——介绍经济管理学院孙若愚老师《管理学》课程教学特色
督导员 牛玉萍
本学期，我听了经济管理学院孙若愚老师为2025级旅游管理专业本科生所讲授的《管理学》课程。同学们早早步入教室，将课本、笔记本等学习用品整齐摆放在桌面，精神饱满地等待上课铃声响起。
本次授课内容聚焦于“决策”模块，涵盖了“决策的概念与要素”“决策过程”以及“定量决策方法”等核心知识点。鉴于该内容理论性强、逻辑严谨的特点，孙老师引经据典，巧妙运用通俗易懂的类比，并穿插案例分析，将历史故事、经典情节和生活场景与现代管理理论进行有机融合，把抽象的管理学知识讲解得生动有趣、通俗易懂。这使得学生们在轻松愉悦的氛围中，积极主动地参与课堂互动，通过思维的碰撞与交流深刻理解知识，教学效果十分理想。
现将其教学特色介绍如下：
一、以经典故事导入，激发学习兴趣
课程伊始，孙老师并未直接抛出“决策”概念，而是和同学们一起重温名著《三国演义》中“曹操割须弃袍”“诸葛亮空城计”两段经典情节。孙老师介绍，潼关交战中，马超凭借西凉军的骁勇连破曹营徐晃、曹洪防线，曹操亲征时又被马超通过服饰特征识破身份，情急之下被迫决定“割须弃袍”逃脱。诸葛亮北伐期间，因马谡失守街亭导致蜀军兵力空虚，无奈被迫退守西城，面对司马懿大军压境，大开城门、亲自在城楼以抚琴示闲的虚张声势，成功吓退司马懿大军，化险为夷。看到同学们听得津津有味，孙老师顺势引出“决策”概念，无论是曹操情急之下的割须弃袍，还是诸葛亮困境之下的空城抚琴，都属于领导者的决策。所谓决策，就是在多个可行方案中进行分析判断并做出选择的过程。随后孙老师提出问题启发学生思考：同样是在危机时刻，为何不同的领导者会做出截然不同的选择？曹操的决策是否理性？诸葛亮的冒险决策背后包括哪些决策要素？同学们被经典故事所吸引、纷纷结合故事情节就近三三两两交流意见，课堂氛围瞬间活跃。这种以经典故事导入新课，结合文学叙事进行理论讲解的方式，激发了学习兴趣，为整堂课奠定了良好基调。
二、以案例分析贯穿，深化理论理解
在讲解“识别问题—诊断原因—确定目标—制定方案—评估选择方案—实施与监督”六步决策过程时，孙老师以某科技公司新产品上线决策过程为例进行拆解。一是识别问题：公司现有主打产品市场份额下滑、营收停滞。二是诊断原因：用户反映产品功能同质化严重。三是确定目标：力争半年内研发一款新产品，提升其市场认可度。四是制定方案：初步拟定三项方案，方案A：自主研发，周期6个月，投入资金800万；方案B：与高校合作，周期4个月，投入资金400万；方案C：收购某一科技公司成熟产品贴牌改造，周期2个月，投入资金600万。第五个流程的评估选择方案，孙老师建议大家自己动脑动手，并提醒从成本、周期、风险等因素对比优劣，经过商讨，大多数选择方案B——与高校合作，平衡了成本与周期。六是实施与监督：对接高校、成立项目团队推进研发，投入市场后跟踪调研监控效果，并依据产品销售及用户满意度及时调整优化，以达成预期目标。在确认大家基本理解后，孙老师给出一家企业面临用车需求的案例，鼓励学生参照PPT展示的价格、性能、耐用性、企业期望值等指标权重，从企业预选的大众、奥迪、丰田三款中进行模拟决策。孙老师运用案例分析法，将决策的六步流程从“文字概念”转化为“实际操作”，让学生直观感受到每一步的具体应用场景，不仅有利于深化理论的理解，也搭建了“理论→实践”的桥梁，为日后将决策步骤落地到工作中提前进行了预演。
三、以通俗类比释难，破解教学难点
定量决策方法是用数学模型、数据计算来分析决策问题的一类方法，核心是“用数据说话”，包括决策树法、盈亏平衡分析法等，属于教学难点。在讲解“决策树法”时，孙老师摒弃了传统的公式堆砌式讲解，转而采用“通俗化生活类比+分步推导”的方式。例如，他将“决策树”比作“人生岔路口”，用“是否考研”这种学生熟知的生活化场景类比企业投资建厂的决策过程，把决策树的“决策点”、“不同岔路口（方案分支）的概率与收益”、“分别计算损益值（选期望收益高的做决策）”等抽象过程，用“是否考研”通俗易懂地讲清楚。第一步，画决策树（树状图），确定决策点，是“考研”还是“直接工作”，如果决定考研，存在可能“考上”或“没考上”两种情况。 第二步，分析“考上”或“没考上”不同岔路口、两种情况的概率和损益（若没考上，这里需要把直接工作1年的大体收益算进去）。第三步，计算损益值，根据数据选择“最划算”（考研或直接工作）的路。这里，孙老师借助通俗类比把抽象模型转化为具体场景，把数学符号转化为日常选择，把“模糊的选择”变成“清晰的算账”，把不确定的结果用概率和收益量化，降低了理解门槛，从而破解了“决策树法”教学难点。
四、以互动研讨启思，培养管理思维
孙老师注重师生互动与观点碰撞，每讲完一个知识点会通过“设问—研讨—点评”三段式，拓宽学生思维。讲到决策概念，让学生思考，同样在危机时刻为何不同的领导者会做出截然不同的选择？曹操与诸葛亮的决策背后分别包括哪些决策要素？待学生发表意见后，孙老师点评指出，两人决策的差异受手中核心资源以及个人风险管控等诸多因素的影响，曹操“割须弃袍”，体现危机中灵活应变的止损思维和务实避险的管理智慧，诸葛亮“空城计”，凸显危机中心理博弈的风险管控智慧和“认知主导决策”的管理思维。随后孙老师话锋一转，两人“割须弃袍”、“空城计”的决策智慧在当今企业管理中仍具有借鉴价值。某传统家电企业转型，果断砍掉盈利微薄的小家电业务（弃袍），集中资源研发智能家电，如同曹操舍弃锦袍换得脱身。某超市突遭供应商断供危机，领导第一时间张贴公告“商品升级调整”（抚琴），同时紧急寻找供货商达成临时供应协议，如同诸葛亮城楼弹琴。同样，在讲到六步决策过程、决策树法时，孙老师也是通过点评环节提醒同学们，无论做任何选择，事先都要明确核心目标，全面获取信息、理性权衡各要素间的关联，平衡短期收益与长远发展，这是一个管理者应具备的思维素质。孙老师的课堂，通过师生之间的互动讨论及教师的点评提点，同学们既学到了管理知识，也培养了管理思维。
孙老师采用经典故事引入教学，运用案例分析深化理论知识，借助学生熟知的场景破解教学难点，并通过互动研讨培养学生的管理思维。其教学设计既符合教学大纲的要求，又贴合学生的认知特点，不仅增添了课堂教学的趣味性，还提高了课程的实效性，实现了知识传授、能力提升与思维培养的有机融合。这种教学方法值得教授抽象理论课程的教师参考借鉴。
本期信息传至：王铁良副校长、王海龙副校长、孙光国副校长，教务处、研究生处领导，学院负责本科教育、研究生教育领导，全体督导员
